RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un docente observa que varios de sus estudiantes están teniendo dificultades para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en su área. Aunque ha utilizado diversas estrategias pedagógicas, no ha visto una mejora significativa en el rendimiento de estos estudiantes. El docente decide revisar y ajustar sus métodos de evaluación para identificar y abordar mejor las necesidades específicas de aprendizaje de sus estudiantes.

Para identificar las áreas específicas de dificultad de los estudiantes, el docente debe

A. aplicar una prueba estandarizada que evalúe todos los temas cubiertos hasta la fecha.

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B. realizar evaluaciones formativas que se centren en habilidades y conceptos clave.

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C. esperar los resultados de las próximas evaluaciones para determinar las áreas problemáticas.

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Un docente observa que varios de sus estudiantes están teniendo dificultades para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en su área. Aunque ha utilizado diversas estrategias pedagógicas, no ha visto una mejora significativa en el rendimiento de estos estudiantes. El docente decide revisar y ajustar sus métodos de evaluación para identificar y abordar mejor las necesidades específicas de aprendizaje de sus estudiantes.

2. Al ajustar su enfoque de evaluación, el docente tiene como objetivo principal

A. asegurar que todos los estudiantes obtengan calificaciones aprobatorias.

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B. fomentar un proceso de aprendizaje continuo y adaptativo en sus estudiantes.

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C. cumplir con los requisitos establecidos en el sistema institucional de evaluación.

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Un docente observa que varios de sus estudiantes están teniendo dificultades para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en su área. Aunque ha utilizado diversas estrategias pedagógicas, no ha visto una mejora significativa en el rendimiento de estos estudiantes. El docente decide revisar y ajustar sus métodos de evaluación para identificar y abordar mejor las necesidades específicas de aprendizaje de sus estudiantes.

3. Luego de implementar las nuevas estrategias de evaluación, el docente debe

A. mantener el mismo método de evaluación para el resto del año escolar, realizando los ajustes razonables según amerite.

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B. continuar adaptando sus métodos de evaluación según la retroalimentación y el progreso de los estudiantes.

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C. diseñar los planes de mejoramiento para los estudiantes que tienen el rendimiento más bajo.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un docente de quinto grado está planificando su curso de Ciencias Sociales, buscando integrar eficazmente el plan de estudios institucional con su práctica educativa y pedagógica, promoviendo un aprendizaje significativo y utilizando metodologías activas y recursos tecnológicos.

4. Para iniciar las actividades de clases el docente debe

A. adaptar el plan de estudios del año anterior, incorporando algunas noticias actuales para mantener relevancia.

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B. combinar las lecturas del libro de texto con recursos digitales interactivos, manteniendo un enfoque expositivo en las clases ajustado al plan de estudios.

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C. revisar y actualiza el plan de estudios incorporando tecnología y temáticas contemporáneas, enfocándose en las experiencias de los estudiantes.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Un docente de quinto grado está planificando su curso de Ciencias Sociales, buscando integrar eficazmente el plan de estudios institucional con su práctica educativa y pedagógica, promoviendo un aprendizaje significativo y utilizando metodologías activas y recursos tecnológicos.

5. Durante el avance de las actividades académicas el docente debe

A. integrar tecnología en sus clases para mejorar la visualización y aprendizaje de los hechos y conceptos históricos.

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B. combinar las lecciones tradicionales con actividades colaborativas en línea que fomentan la interacción y discusión entre los estudiantes

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C. fomentar proyectos de investigación colaborativa, con tecnología para explorar temas relacionados con el currículo.

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Un docente de quinto grado está planificando su curso de Ciencias Sociales, buscando integrar eficazmente el plan de estudios institucional con su práctica educativa y pedagógica, promoviendo un aprendizaje significativo y utilizando metodologías activas y recursos tecnológicos.

6. Al evaluar el desempeño y aprendizaje de los estudiantes, el docente debe

A. aplicar pruebas estandarizadas complementadas con cuestionarios digitales para evaluar la retención del contenido.

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B. diseñar y fomentar debates en clase, asó como foros en línea para evaluar la comprensión conceptual junto con pruebas escritas.

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C. implementar métodos de evaluación como proyectos, presentaciones y autoevaluaciones, para medir la comprensión y aplicación del conocimiento.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En una Institución educativa el Consejo Directivo enfrenta el reto de actualizar su currículo para alinearlo con los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y adaptarlo a las necesidades y características culturales de su comunidad educativa. La institución busca integrar enfoques innovadores y tecnologías actuales, manteniendo la conformidad con las normativas legales y los objetivos del proyecto educativo institucional.

7. Para asegurar que el currículo actualizado refleje tanto los lineamientos nacionales como las necesidades locales, el Consejo Directivo debe

En una Institución educativa el Consejo Directivo enfrenta el reto de actualizar su currículo para alinearlo con los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y adaptarlo a las necesidades y características culturales de su comunidad educativa. La institución busca integrar enfoques innovadores y tecnologías actuales, manteniendo la conformidad con las normativas legales y los objetivos del proyecto educativo institucional.

Ante la necesidad de incorporar métodos pedagógicos activos y vivenciales en el currículo, el Consejo Directivo decide

A. combinar métodos tradicionales con enfoques innovadores, manteniendo un equilibrio entre la teoría y la práctica.

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B. incluir una variedad de estrategias pedagógicas que abarcan la exposición, experimentación, y el uso de tecnologías de información.

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C. priorizar enfoques pedagógicos innovadores, aunque esto implique una disminución del enfoque en métodos tradicionales

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En una Institución educativa el Consejo Directivo enfrenta el reto de actualizar su currículo para alinearlo con los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y adaptarlo a las necesidades y características culturales de su comunidad educativa. La institución busca integrar enfoques innovadores y tecnologías actuales, manteniendo la conformidad con las normativas legales y los objetivos del proyecto educativo institucional.

Para mejorar la correlación e integración de los conocimientos en el currículo, el Consejo Directivo propone

A. incluir proyectos pedagógicos que complementen las áreas académicas obligatorias del plan de estudios.

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B. implementar proyectos pedagógicos que relacionen los conocimientos con problemas cotidianos del estudiante.

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C. crear proyectos pedagógicos independientes de las áreas académicas que reflejen los objetivos generales del proyecto educativo institucional.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Una docente de primaria está planificando una unidad de matemáticas para sus estudiantes de segundo grado. La unidad se centrará en los conceptos de medición, números y geometría. La docente quiere asegurarse de que sus estudiantes no solo aprendan estos conceptos, sino que también sean capaces de aplicarlos en diferentes contextos.

Para enseñar sobre medición, la docente de segundo grado debe

A. utilizar patrones de medición estandarizados, como reglas y cintas métricas, para medir objetos en el aula.

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B. proponer a los estudiantes que utilicen sus propios cuerpos como patrones de medición, como la longitud de sus brazos o pies.

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C. presentar actividades donde los estudiantes estimen medidas utilizando objetos no convencionales, como lápices o bloques.

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Al abordar una sesión de aprendizaje sobre pensamiento y los sistemas numéricos, la docente debe

A. introducir juegos que involucren el conteo y la comparación de números en diferentes contextos.

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B. enseñar solo las operaciones básicas de suma y resta, dejando de lado la comparación y cuantificación.

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C. utilizar historias y situaciones cotidianas para que los estudiantes identifiquen números y realicen comparaciones.

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Una docente de primaria está planificando una unidad de matemáticas para sus estudiantes de segundo grado. La unidad se centrará en los conceptos de medición, números y geometría. La docente quiere asegurarse de que sus estudiantes no solo aprendan estos conceptos, sino que también sean capaces de aplicarlos en diferentes contextos.

Para enseñar conceptos geométricos, la docente debe

A. utilizar figuras geométricas concretas para explorar la congruencia y semejanza entre ellas.

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B. enfocarse en la explicación de las formas y sus nombres y la relación entre ellas.

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C. Presentar actividades donde los estudiantes dibujen figuras geométricas y las comparen con objetos del entorno.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 13 A 15 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En una clase de lenguaje de cuarto grado, la maestra Laura observa que sus estudiantes tienen dificultades para comprender y analizar mensajes en diferentes medios de comunicación. Para abordar esta situación, decide implementar una serie de actividades que permitan a los estudiantes mejorar su capacidad de análisis de esta actividad.

Para mejorar la comprensión de los mensajes emitidos por diferentes medios, la maestra Laura decide

A. organizar una salida al cine para que los estudiantes vean y analicen el mensaje de una película infantil.

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B. realizar un taller donde los estudiantes comparen noticias presentadas en periódicos y televisión.

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C. solicitar a los estudiantes que traigan recortes de revistas y periódicos locales para leerlos en al aula

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En una clase de lenguaje de cuarto grado, la maestra Laura observa que sus estudiantes tienen dificultades para comprender y analizar mensajes en diferentes medios de comunicación. Para abordar esta situación, decide implementar una serie de actividades que permitan a los estudiantes mejorar su capacidad de análisis de esta actividad.

Para fomentar el reconocimiento de los diferentes tipos de voz en medios la maestra Laura

A. solicitar a los estudiantes que escriban un ensayo sobre su programa de radio favorito.

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B. organizar una actividad donde los estudiantes imiten voces de programas infantiles.

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C. presentar a los estudiantes un documental sobre la historia de la radio.

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En una clase de lenguaje de cuarto grado, la maestra Laura observa que sus estudiantes tienen dificultades para comprender y analizar mensajes en diferentes medios de comunicación. Para abordar esta situación, decide implementar una serie de actividades que permitan a los estudiantes mejorar su capacidad de análisis de esta actividad.

Para ayudar a los estudiantes a entender el uso de los medios de comunicación en su entorno, la docente debe

A. asignar la tarea de diseñar su propio periódico escolar.

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B. invitar a que observen un programa de televisión y luego lo discutan en clase.

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C. aplicar una encuesta sobre los medios de comunicación más populares entre ellos.

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RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En una institución educativa, un grupo de docentes propone implementar una estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado. Esta estrategia incluye el uso de textos acompañados de imágenes e ilustraciones relevantes, con el fin de facilitar la interpretación y comprensión de los contenidos. Además, se plantea que los estudiantes participen en actividades que les permitan relacionar las imágenes con los textos, identificar diferencias y semejanzas entre ambos, y desarrollar habilidades de lectura a través del reconocimiento de letras y palabras.

Para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de los docentes deben

A. fomentar el hábito de la lectura de textos continuos para mejorar la velocidad de lectura.

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B. promover actividades donde los estudiantes establezcan relaciones entre texto e imagen.

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C. orientar las actividades a la identificación de letras y palabras en los textos.

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En una institución educativa, un grupo de docentes propone implementar una estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado. Esta estrategia incluye el uso de textos acompañados de imágenes e ilustraciones relevantes, con el fin de facilitar la interpretación y comprensión de los contenidos. Además, se plantea que los estudiantes participen en actividades que les permitan relacionar las imágenes con los textos, identificar diferencias y semejanzas entre ambos, y desarrollar habilidades de lectura a través del reconocimiento de letras y palabras.

17.Para integrar eficazmente los DBA en la estrategia de enseñanza, los docentes deben

A. enfocarse solo en los contenidos curriculares previamente definidos en el plan de estudios.

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B. diseñar actividades que permitan a los estudiantes relacionar el contenido de los textos con sus experiencias

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C. fortalecer las estrategias de enseñanza basadas en la resolución de problemas y comprensión lectora.

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En una institución educativa, un grupo de docentes propone implementar una estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primer grado. Esta estrategia incluye el uso de textos acompañados de imágenes e ilustraciones relevantes, con el fin de facilitar la interpretación y comprensión de los contenidos. Además, se plantea que los estudiantes participen en actividades que les permitan relacionar las imágenes con los textos, identificar diferencias y semejanzas entre ambos, y desarrollar habilidades de lectura a través del reconocimiento de letras y palabras.

18. Para promover una educación integral que responda a los DBA, los docentes deben

A. desarrollar actividades formativas cuyo propósito sea el aprendizaje conceptual de conocimientos teóricos.

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B. integrar diversas metodologías y recursos didácticos, incluyendo textos, imágenes, y actividades prácticas.

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C. evitar el uso de tecnologías y recursos innovadores, manteniendo un enfoque puramente tradicional en la enseñanza.

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Simulacro 2: Reflexión y Planeación de la practica educativa y pedagógica

14 de marzo de 2026

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