Qué se evalúa en el grupo de preguntas sobre habilidades cognitivas del Concurso Nación 6: pensamiento crítico y pensamiento científico.
En el grupo de subejes temáticos se destacan tres grandes grupos de preguntas: aplicación de conocimiento, capacidades y habilidades, y pruebas comportamentales.
¿Cuáles son las pruebas de capacidades y habilidades en el concurso Nación 6?
En el contexto de la selección de empleados públicos en carrera administrativa, se distingue entre capacidades y habilidades por su relevancia en la evaluación de los candidatos, ya que estas características son esenciales para un desempeño exitoso y adaptativo en diversos entornos y desafíos laborales.
Capacidades: se refieren a las cualidades intrínsecas de una persona que permiten aprender o desarrollar habilidades y conocimientos específicos. Son fundamentales porque proporcionan la base sobre la cual un individuo puede construir competencias técnicas y prácticas a lo largo del tiempo. En el ámbito público, las capacidades son particularmente valiosas porque la naturaleza de los servicios y funciones públicas está en constante evolución debido a cambios legislativos, tecnológicos y sociales. Ejemplos de capacidades incluyen el razonamiento lógico, la adaptabilidad y la capacidad de aprendizaje continuo.
Habilidades, por otro lado, son los atributos desarrollados a través de la experiencia o la educación que habilitan la ejecución competente de tareas específicas. Estas son cruciales en la selección de empleados públicos porque impactan directamente en la eficiencia y efectividad con la que se realizan las funciones del cargo.
Ejemplos: la gestión de proyectos, la comunicación efectiva y el análisis crítico son altamente valoradas en el sector público, ya que contribuyen directamente a la calidad del servicio ofrecido a la ciudadanía.
En ese sentido, la inclusión de capacidades y habilidades en las pruebas de selección de los concursos de méritos de la CNSC se justifica por la necesidad de asegurar que los empleados públicos no solo puedan cumplir con las demandas actuales de sus roles, sino que también tengan el potencial de adaptarse y crecer en respuesta a los futuros desafíos que el servicio público pueda enfrentar.
Pensamiento critico y pensamiento científico concurso Nación 6
Dentro del grupo de preguntas que se aplicaran en las pruebas del concurso Nación 6 aparecen pensamiento critico y pensamiento científico.
| Aspecto | Pensamiento Crítico | Pensamiento Científico |
| Definición (Marco teórico inicial) | Capacidad para analizar y evaluar de manera objetiva información y argumentos, identificando sesgos y errores. | Uso de un enfoque metódico y empírico para la investigación, incluyendo la formulación de hipótesis y conclusiones basadas en evidencia. |
| Definición | Destacado como una habilidad cognitiva clave en el servicio público, necesaria para evaluar y sintetizar información. | No se menciona directamente como “pensamiento científico”, pero las competencias relacionadas con el análisis y la evaluación de sistemas son equivalentes. |
| Enfoque | Centrado en el razonamiento individual, la evaluación de argumentos y la síntesis de información para la toma de decisiones efectivas. | Orientado hacia un proceso de investigación y análisis riguroso, utilizando el método científico para generar conocimiento válido en contextos técnicos y de investigación. |
| Aplicación en el Sector Público (Marco teórico inicial) | Evaluación de políticas y programas, toma de decisiones informadas, y resolución de problemas administrativos. | Investigación aplicada en políticas públicas, desarrollo de metodologías y tecnologías basadas en evidencia científica. |
¿Cuál es el marco referencial para que la CNSC y la Universidad Libre seleccionen este tipo de habilidades como grupos de preguntas del concurso Nación 6?
El documento de competencias para el servicio público en Colombia subraya la importancia de las competencias cognitivas (pensamiento crítico y avanzado) como herramientas clave para el éxito en la gestión pública en el contexto de la revolución digital 4.0. Sin embargo, aunque no se menciona explícitamente el pensamiento científico, el uso de tecnologías avanzadas y el análisis de datos en el documento son equivalentes al enfoque empírico y analítico descrito en el marco teórico inicial.
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Para la preparación de los funcionarios públicos en la prueba escrita, las preguntas podrían enfocarse en cómo estas competencias permiten enfrentar los retos del sector público 4.0, con énfasis en la evaluación crítica de la información, la toma de decisiones estratégicas y el uso de datos científicos en el desarrollo de políticas públicas.
Modelo de pregunta pensamiento cientifico
Un ingeniero ambiental del Ministerio de Medio Ambiente ha sido asignado para investigar un aumento inusual en los niveles de contaminación de un río que abastece a varias comunidades. Debe identificar las causas, evaluar los datos recopilados y proponer soluciones basadas en evidencia científica. Para ello, debe considerar factores como vertidos industriales, prácticas agrícolas y cambios en el ecosistema local.
- Para iniciar su investigación sobre el aumento de la contaminación, el ingeniero debe
- recopilar y analizar muestras de agua del río para identificar contaminantes específicos
- dirigir su investigación hacia la identificación de las prácticas agrícolas de la región.
- utilizar datos históricos del río para extrapolar las causas actuales de contaminación.
Clave A: es correcta porque implica aplicar el método científico al recopilar y analizar datos empíricos actuales para identificar las causas específicas de la contaminación. Este enfoque garantiza un análisis exhaustivo y actualizado, esencial para proponer soluciones efectivas.
Justificación de las opciones incorrectas:
Opción B:, centrarse únicamente en las prácticas agrícolas sin evaluar otras posibles causas limita el alcance de la investigación y puede llevar a conclusiones incompletas.
Opción C: Basarse exclusivamente en datos históricos sin realizar nuevas mediciones puede omitir cambios recientes en el nivel y fuentes de contaminación, lo que afecta la precisión y relevancia de los hallazgos.
2. Al considerar las posibles fuentes de contaminación, el ingeniero debe
- concentrar el análisis en las empresas industriales más grandes, considerando que su capacidad de producción las convierte en los principales contaminantes.
B. orientar el estudio a las actividades humanas identificadas previamente, excluyendo factores naturales para optimizar los recursos y el tiempo disponibles.
C. evaluar integralmente todas las posibles fuentes, incluyendo vertidos industriales, prácticas agrícolas y factores naturales, mediante muestreo y análisis sistemáticos.
Clave C: es correcta porque un enfoque integral y sin sesgos permite identificar todas las fuentes de contaminación, siguiendo los principios del pensamiento científico que requieren exhaustividad y objetividad en la investigación.
Justificación de las opciones incorrectas:
Opción A: Enfocarse solo en las empresas industriales más grandes puede ignorar otras fuentes significativas de contaminación, tanto humanas como naturales, lo que afecta la integridad del análisis.
Opción B: Excluir factores naturales puede llevar a una comprensión incompleta del problema, ya que elementos como erosión o cambios en el ecosistema pueden contribuir a la contaminación.
CURSO DE PREPARACIÓN NACIÓN 6
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