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CUESTIONARIO – Diseño y enfoque curricular

15 de marzo de 2026

Responde este cuestionario con 18 ítems que evalúan los conocimientos y habilidades sobre el diseño curricular en el SENA.

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Pregunta 1 de 18

1. Pregunta
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Usted es un Instructor SENA y recibe una comunicación oficial de la Dirección de Formación Profesional, a través de la Subdirección de su Centro de Formación (CFPI), informándole que ha sido designado para participar en el proceso cuatrienal de Identificación de Necesidades de Formación para el sector Agroindustrial. La comunicación adjunta la Circular que convoca formalmente a los cinco CFPI responsables. Su CFPI es uno de los cuatro designados como “Centro de Formación Profesional Integral de las regiones” y no ejerce la Secretaría Técnica de la Mesa Sectorial Agroindustrial. Se le solicita revisar la documentación y prepararse para las actividades iniciales.
1. Para cumplir adecuadamente con la designación recibida y prepararse para el proceso, el instructor debe
A. esperar las directrices específicas del Centro Articulador antes de iniciar cualquier análisis sectorial.
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B. generar un informe preliminar individual sobre las necesidades que percibe en su región para compartirlo.
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C. participar en el proceso generando los productos esperados según el plan de trabajo establecido.
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Pregunta 2 de 18

2. Pregunta

Usted es un Instructor SENA, recibe una comunicación oficial de la Dirección de Formación Profesional, a través de la Subdirección de su Centro de Formación (CFPI), informándole que ha sido designado para participar en el proceso cuatrienal de Identificación de Necesidades de Formación para el sector Agroindustrial. La comunicación adjunta la Circular que convoca formalmente a los cinco CFPI responsables. Su CFPI es uno de los cuatro designados como “Centro de Formación Profesional Integral de las regiones” y no ejerce la Secretaría Técnica de la Mesa Sectorial Agroindustrial. Se le solicita revisar la documentación y prepararse para las actividades iniciales

2. Comprendiendo la estructura del proceso descrito en la circular, el instructor reconoce que la dinamización del plan de trabajo y la consolidación de productos del sector Agroindustrial recae principalmente en

A. la Dirección de Formación Profesional, por ser la entidad que emite la convocatoria inicial y define el presupuesto.
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B. el Centro de Formación Profesional Integral articulador designado específicamente para dicho sector productivo.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. la Mesa Sectorial asociada al sector Agroindustrial, por su rol fundamental de articulación con los actores externos.
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Pregunta 3 de 18

3. Pregunta

Usted es un Instructor SENA, recibe una comunicación oficial de la Dirección de Formación Profesional, a través de la Subdirección de su Centro de Formación (CFPI), informándole que ha sido designado para participar en el proceso cuatrienal de Identificación de Necesidades de Formación para el sector Agroindustrial. La comunicación adjunta la Circular que convoca formalmente a los cinco CFPI responsables. Su CFPI es uno de los cuatro designados como “Centro de Formación Profesional Integral de las regiones” y no ejerce la Secretaría Técnica de la Mesa Sectorial Agroindustrial. Se le solicita revisar la documentación y prepararse para las actividades iniciales.

3. Al participar en las sesiones de trabajo con los demás CFPI y actores convocados, el instructor sabe que uno de los resultados concretos esperados para cada Programa de Formación Profesional Integral identificado en este proceso es

A. diseñar completamente las Guías de Aprendizaje actualizadas y validadas para los programas priorizados.
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B. elaborar el Proyecto Formativo detallado que servirá de base para el desarrollo curricular de nuevas ocupaciones.
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C. recomendar las Normas Sectoriales de Competencia Laboral (NSCL) pertinentes que orientarán el futuro diseño curricular.
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Pregunta 4 de 18

4. Pregunta

RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Usted es un Instructor SENA experto en el sector de Energías Renovables, con experiencia en diseño curricular y seguimiento a etapa productiva, y forma parte del Equipo Pedagógico (EPC) de su Centro de Formación (CFPI). Su Subdirector le notifica formalmente, mediante Acta, su designación para participar en el equipo responsable de la Identificación de Necesidades de Formación para dicho sector. Su CFPI es uno de los cinco convocados, pero no es el Centro Articulador. En el acta se especifica que su rol corresponde a “Responsabilidades sobre aspectos técnicos” y se le indica una dedicación recomendada de 16 horas semanales durante los próximos 5 meses.

4. Dada su designación formal para asumir las “Responsabilidades sobre aspectos técnicos”, el instructor comprende que su participación se centrará especialmente en

A. dinamizar las actividades generales del plan de trabajo asignadas al equipo de Diseño Curricular del Centro Articulador.
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B. determinar la gestión de permisos que debe aplicarse a los Programas de Formación Profesional Integral identificados.
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C. aportar en la captura, depuración y análisis de datos, y en la caracterización de los programas de formación del sector.
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Pregunta 5 de 18

5. Pregunta

Usted es un Instructor SENA experto en el sector de Energías Renovables, con experiencia en diseño curricular y seguimiento a etapa productiva, y forma parte del Equipo Pedagógico (EPC) de su Centro de Formación (CFPI). Su Subdirector le notifica formalmente, mediante Acta, su designación para participar en el equipo responsable de la Identificación de Necesidades de Formación para dicho sector. Su CFPI es uno de los cinco convocados, pero no es el Centro Articulador. En el acta se especifica que su rol corresponde a “Responsabilidades sobre aspectos técnicos” y se le indica una dedicación recomendada de 16 horas semanales durante los próximos 5 meses.

5. Al integrarse al equipo de trabajo inter-centros, el instructor debe reconocer que la orientación metodológica general para la gestión integral de datos del sector de Energías Renovables será proporcionada por

A. el responsable de Diseño y Producción Curricular del Centro Articulador, dada su función dinamizadora.
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B. el designado con experticia en investigación adscrito al Centro de Formación Profesional Integral articulador.
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C. cada instructor técnico participante, aplicando de forma autónoma su experiencia previa en gestión de datos.
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Pregunta 6 de 18

6. Pregunta

Usted es un Instructor SENA experto en el sector de Energías Renovables, con experiencia en diseño curricular y seguimiento a etapa productiva, y forma parte del Equipo Pedagógico (EPC) de su Centro de Formación (CFPI). Su Subdirector le notifica formalmente, mediante Acta, su designación para participar en el equipo responsable de la Identificación de Necesidades de Formación para dicho sector. Su CFPI es uno de los cinco convocados, pero no es el Centro Articulador. En el acta se especifica que su rol corresponde a “Responsabilidades sobre aspectos técnicos” y se le indica una dedicación recomendada de 16 horas semanales durante los próximos 5 meses.

6. Respecto a la dedicación de 16 horas semanales indicada para su rol, el instructor interpreta que este tiempo

A. constituye un máximo estricto de dedicación semanal que bajo ninguna circunstancia debe ser excedido.
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B. representa una guía sobre la carga de trabajo estimada, sujeta a ajuste según las demandas reales del proceso.
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C. establece el mínimo de horas requerido por el Subdirector, pudiendo incrementarse si las tareas lo ameritan.
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Pregunta 7 de 18

7. Pregunta

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Usted, como Instructor experto en Energías Renovables y parte del equipo de “Aspectos Técnicos” de un CFPI regional, ha participado activamente en la identificación y caracterización de programas de formación durante varios meses. El equipo, liderado por el CFPI Articulador, ha consolidado un “Mapa de Programas de FPI” priorizado para los próximos cuatro años, considerando factores como el Plan Nacional de Desarrollo, la movilidad entre niveles y las recomendaciones iniciales del sector. Este Mapa ha sido enviado al Observatorio Laboral y Ocupacional (OLO) para su verificación. Ahora, el CFPI Articulador comparte con todo el equipo el Acta con la retroalimentación del OLO, la cual sugiere reclasificar el nivel de un programa clave propuesto (de Técnico a Tecnólogo) debido a tendencias ocupacionales emergentes y la complejidad de las NSCL asociadas, aspecto que ya había sido discutido en la reunión de sincronización con Normalización. Simultáneamente, se acerca la fecha de la sesión de validación con directores regionales seleccionados y se debe finalizar la consolidación del Informe final.

7. Ante la retroalimentación del OLO que sugiere reclasificar el nivel del programa clave, el instructor, como parte del equipo técnico, considera que la acción más pertinente y alineada con el procedimiento, antes de la validación regional, es

A. adoptar inmediatamente la sugerencia del OLO y ajustar el Mapa de Programas, notificando al CFPI Articulador, ya que el OLO posee la visión más actualizada del mercado laboral y su retroalimentación es vinculante en esta fase.
Correcto Incorrecto Correct answer

B. analizar colegiadamente en el equipo técnico la sugerencia del OLO, ponderándola con las recomendaciones originales del sector, los acuerdos previos con Normalización sobre las NSCL y la viabilidad de movilidad formativa, para proponer un ajuste sustentado al CFPI Articulador.
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C. posponer el ajuste del Mapa hasta después de la validación regional, presentando ambas opciones (la original y la sugerida por OLO) a los Directores Regionales para que su visión territorial determine la clasificación final del nivel del programa.
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Pregunta 8 de 18

8. Pregunta

Usted, como Instructor experto en Energías Renovables y parte del equipo de “Aspectos Técnicos” de un CFPI regional, ha participado activamente en la identificación y caracterización de programas de formación durante varios meses. El equipo, liderado por el CFPI Articulador, ha consolidado un “Mapa de Programas de FPI” priorizado para los próximos cuatro años, considerando factores como el Plan Nacional de Desarrollo, la movilidad entre niveles y las recomendaciones iniciales del sector. Este Mapa ha sido enviado al Observatorio Laboral y Ocupacional (OLO) para su verificación. Ahora, el CFPI Articulador comparte con todo el equipo el Acta con la retroalimentación del OLO, la cual sugiere reclasificar el nivel de un programa clave propuesto (de Técnico a Tecnólogo) debido a tendencias ocupacionales emergentes y la complejidad de las NSCL asociadas, aspecto que ya había sido discutido en la reunión de sincronización con Normalización. Simultáneamente, se acerca la fecha de la sesión de validación con directores regionales seleccionados y se debe finalizar la consolidación del Informe final.

8. Comprendiendo el rol de las diferentes instancias, el instructor reconoce que la sesión de validación con los Directores Regionales seleccionados tiene como propósito fundamental

A. concertar la asignación definitiva de los Centros de Formación que ejecutarán el diseño y desarrollo de cada programa priorizado en el Mapa, según las capacidades regionales identificadas.
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B. recibir y analizar los aportes sobre la pertinencia territorial, el impacto esperado y la viabilidad general del Mapa de Programas priorizados para los siguientes cuatro años, que podrían generar ajustes finales.
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C. aprobar formalmente el componente sectorial del Plan Nacional de Actualización del Catálogo, asegurando la alineación con las políticas institucionales de la Dirección de Formación Profesional.
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Pregunta 9 de 18

9. Pregunta

Usted, como Instructor experto en Energías Renovables y parte del equipo de “Aspectos Técnicos” de un CFPI regional, ha participado activamente en la identificación y caracterización de programas de formación durante varios meses. El equipo, liderado por el CFPI Articulador, ha consolidado un “Mapa de Programas de FPI” priorizado para los próximos cuatro años, considerando factores como el Plan Nacional de Desarrollo, la movilidad entre niveles y las recomendaciones iniciales del sector. Este Mapa ha sido enviado al Observatorio Laboral y Ocupacional (OLO) para su verificación. Ahora, el CFPI Articulador comparte con todo el equipo el Acta con la retroalimentación del OLO, la cual sugiere reclasificar el nivel de un programa clave propuesto (de Técnico a Tecnólogo) debido a tendencias ocupacionales emergentes y la complejidad de las NSCL asociadas, aspecto que ya había sido discutido en la reunión de sincronización con Normalización. Simultáneamente, se acerca la fecha de la sesión de validación con directores regionales seleccionados y se debe finalizar la consolidación del Informe final.

9. Al contribuir a la consolidación del Informe de identificación de necesidades de Formación Profesional Integral, el instructor es consciente de que para orientar eficazmente la planificación y mejora del próximo ejercicio cuatrienal de identificación de necesidades, un elemento resultante del análisis actual que debe incluirse con especial rigurosidad es

A. la presentación detallada de los productos solicitados en cada una de las actividades como evidencia de la ejecución metodológica.
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B. el análisis de necesidades de formación que describe las brechas actuales de competencias del talento humano frente a las tendencias del sector a mediano plazo.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. las conclusiones generales sobre aspectos sensibles del sector y las recomendaciones específicas sobre propuestas a abordar en el siguiente ciclo.
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Pregunta 10 de 18

10. Pregunta

RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

usted es un Instructor SENA con experiencia, asignado ahora al equipo de Diseño Curricular de su CFPI. Su primera tarea es iniciar la estructuración de un nuevo programa de formación Tecnológica denominado “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”. Este programa, resultado de un riguroso proceso de Identificación de Necesidades, busca formar egresados capaces de integrar tecnologías de la información y comunicaciones (sensores, IoT, análisis de datos georreferenciados), prácticas agroecológicas avanzadas (incluyendo biotecnología vegetal y manejo de precisión de suelos y agua), y estrategias de cadenas de valor sostenibles (logística optimizada, certificaciones de comercio justo, conexión directa productor-consumidor) para optimizar la producción agrícola, garantizando la sostenibilidad ambiental y la viabilidad económica. Al iniciar el registro de la información básica del programa en el Sistema de Gestión Académico Administrativo, se enfrenta a la decisión crucial de seleccionar la Línea Tecnológica más apropiada que enmarque el diseño global del programa.

10. Al analizar las características multifacéticas del nuevo programa “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, el instructor determina que la Línea Tecnológica que mejor refleja su enfoque integrador y propósito central, a pesar de la presencia de componentes de otras líneas, es

A. Gestión de la información y las comunicaciones, dado el énfasis explícito y transversal en el uso intensivo de tecnologías digitales (IoT, sensores, análisis de datos) como herramientas clave para la gestión inteligente del agroecosistema.
Correcto Incorrecto Correct answer

B. Producción y transformación, ya que el objetivo último y la actividad principal gestionada es la optimización de la producción agrícola sostenible, abarcando tecnologías agropecuarias, biotecnología y la gestión integral del proceso productivo.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. Cliente, porque incorpora significativamente estrategias de mercado, logística y conexión directa con el consumidor final, elementos determinantes para la viabilidad económica y la diferenciación del modelo de agroecosistema sostenible propuesto.
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Pregunta 11 de 18

11. Pregunta

usted es un Instructor SENA con experiencia, asignado ahora al equipo de Diseño Curricular de su CFPI. Su primera tarea es iniciar la estructuración de un nuevo programa de formación Tecnológica denominado “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”. Este programa, resultado de un riguroso proceso de Identificación de Necesidades, busca formar egresados capaces de integrar tecnologías de la información y comunicaciones (sensores, IoT, análisis de datos georreferenciados), prácticas agroecológicas avanzadas (incluyendo biotecnología vegetal y manejo de precisión de suelos y agua), y estrategias de cadenas de valor sostenibles (logística optimizada, certificaciones de comercio justo, conexión directa productor-consumidor) para optimizar la producción agrícola, garantizando la sostenibilidad ambiental y la viabilidad económica. Al iniciar el registro de la información básica del programa en el Sistema de Gestión Académico Administrativo, se enfrenta a la decisión crucial de seleccionar la Línea Tecnológica más apropiada que enmarque el diseño global del programa.

11. Para sustentar la elección de la Línea Tecnológica ante el equipo de diseño y asegurar la coherencia con el marco institucional, el instructor argumenta que esta selección se alinea con los principios de la Formación Profesional Integral (FPI) principalmente porque

A. prioriza el desarrollo de conocimientos técnicos y tecnológicos de vanguardia (IoT, biotecnología) que responden directamente a las necesidades y perspectivas más innovadoras del sector productivo agroindustrial.
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B. optimiza la futura asignación de recursos y la colaboración inter-centros, al enmarcar el programa dentro de una Red Tecnológica que agrupa experticias y ambientes de aprendizaje relacionados con la producción y transformación.
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C. enfatiza la orientación hacia el trabajo productivo sostenible, integrando el saber tecnológico específico con la capacidad de adaptación dinámica a cambios y la respuesta a demandas sociales (sostenibilidad, mercado justo).
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Pregunta 12 de 18

12. Pregunta

usted es un Instructor SENA con experiencia, asignado ahora al equipo de Diseño Curricular de su CFPI. Su primera tarea es iniciar la estructuración de un nuevo programa de formación Tecnológica denominado “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”. Este programa, resultado de un riguroso proceso de Identificación de Necesidades, busca formar egresados capaces de integrar tecnologías de la información y comunicaciones (sensores, IoT, análisis de datos georreferenciados), prácticas agroecológicas avanzadas (incluyendo biotecnología vegetal y manejo de precisión de suelos y agua), y estrategias de cadenas de valor sostenibles (logística optimizada, certificaciones de comercio justo, conexión directa productor-consumidor) para optimizar la producción agrícola, garantizando la sostenibilidad ambiental y la viabilidad económica. Al iniciar el registro de la información básica del programa en el Sistema de Gestión Académico Administrativo, se enfrenta a la decisión crucial de seleccionar la Línea Tecnológica más apropiada que enmarque el diseño global del programa.

12. El instructor comprende que la correcta selección de la Línea Tecnológica (“Producción y transformación”) en esta etapa inicial del diseño curricular es particularmente relevante para las fases posteriores, ya que orienta significativamente

A. la determinación final de la modalidad de formación (presencial, virtual o combinada) y la estrategia metodológica general (por ejemplo, formación por proyectos) que adoptará el programa.
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B. la estructuración de las competencias específicas del programa y la ponderación de los saberes (conceptual, procedimental, actitudinal) en los resultados de aprendizaje.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. la definición de los requisitos de ingreso exactos para los aprendices, incluyendo el nivel educativo mínimo y las pruebas de aptitud específicas relacionadas con tecnologías agroindustriales.
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Pregunta 13 de 18

13. Pregunta

RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 15 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Continuando con el diseño del programa “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como instructor del equipo de Diseño Curricular, se enfoca ahora en redactar la Justificación y definir el Perfil de Egreso. Tiene acceso al Informe de Identificación de Necesidades (que destacó la demanda regional por soluciones agrícolas sostenibles y tecnificadas, soportada con datos de APE y observatorios laborales), datos recientes del OLO sobre tendencias ocupacionales en ‘AgroTech’, y la Agenda Regional de Competitividad que prioriza la bioeconomía y la transición energética en el sector rural. Al intentar articular los “atributos o factores distintivos” del programa en la Justificación, nota que es un desafío sintetizar su carácter innovador y su respuesta multidimensional (productiva, social, ambiental) sin caer en generalidades, utilizando los diversos insumos disponibles. Adicionalmente, al definir las “Competencias Sociales” del Perfil de Egreso basadas en la lista CNO-CUOC, duda sobre cómo reflejar adecuadamente la dimensión ética y de responsabilidad social específica que implica la gestión sostenible de agroecosistemas y la interacción con mercados justos, más allá de las competencias comportamentales genéricas listadas para ocupaciones relacionadas.

13. Para redactar eficazmente los “atributos o factores distintivos” del programa en la Justificación, integrando los diversos insumos y superando la dificultad de caer en generalidades, el instructor decide que la estrategia más robusta es priorizar

A. la descripción técnica avanzada del componente de agricultura de precisión y biotecnología, sustentada en estudios de prospectiva y planes tecnológicos del centro, resaltando la innovación como factor diferenciador clave para la competitividad regional.
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B. la demostración cuantificada, utilizando datos del Informe de Identificación de Necesidades y del OLO, de cómo el programa cierra brechas de talento humano específicas demandadas por el sector AgroTech regional y nacional, asegurando alta empleabilidad.
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C. la argumentación de cómo el programa articula de forma única la adopción tecnológica con un enfoque de sostenibilidad integral y modelos de negocio inclusivos, respondiendo así a necesidades productivas, tendencias ocupacionales y prioridades de desarrollo regional identificadas en los insumos clave.
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Pregunta 14 de 18

14. Pregunta

Continuando con el diseño del programa “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como instructor del equipo de Diseño Curricular, se enfoca ahora en redactar la Justificación y definir el Perfil de Egreso. Tiene acceso al Informe de Identificación de Necesidades (que destacó la demanda regional por soluciones agrícolas sostenibles y tecnificadas, soportada con datos de APE y observatorios laborales), datos recientes del OLO sobre tendencias ocupacionales en ‘AgroTech’, y la Agenda Regional de Competitividad que prioriza la bioeconomía y la transición energética en el sector rural. Al intentar articular los “atributos o factores distintivos” del programa en la Justificación, nota que es un desafío sintetizar su carácter innovador y su respuesta multidimensional (productiva, social, ambiental) sin caer en generalidades, utilizando los diversos insumos disponibles. Adicionalmente, al definir las “Competencias Sociales” del Perfil de Egreso basadas en la lista CNO-CUOC, duda sobre cómo reflejar adecuadamente la dimensión ética y de responsabilidad social específica que implica la gestión sostenible de agroecosistemas y la interacción con mercados justos, más allá de las competencias comportamentales genéricas listadas para ocupaciones relacionadas.

14. Al abordar la definición de las “Competencias Sociales” para el Perfil de Egreso, y reconociendo las limitaciones de la lista CNO-CUOC para capturar la especificidad ética y de responsabilidad social del programa (“gestión sostenible”, “mercados justos”), la acción más coherente con los principios de la FPI (formar seres íntegros y competentes) y las características del perfil es

A. redactar las competencias sociales genéricas asociadas a la ocupación principal en la CNO-CUOC, teniendo en cuenta que la dimensión ética se desarrollará implícitamente a través de los componentes técnicos del programa.
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B. enriquecer la descripción de las competencias sociales seleccionadas de la CNO-CUOC añadiendo descriptores específicos que evidencien su aplicación en contextos de sostenibilidad, ética agraria y relaciones comerciales equitativas.
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C. sustituir las competencias sociales de la lista CNO-CUOC por un conjunto de valores institucionales del SENA (honestidad, respeto, compromiso) y principios de la bioética, para darle un marco axiológico más explícito al perfil.
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Incorrecto
Pregunta 15 de 18

15. Pregunta

Continuando con el diseño del programa “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como instructor del equipo de Diseño Curricular, se enfoca ahora en redactar la Justificación y definir el Perfil de Egreso. Tiene acceso al Informe de Identificación de Necesidades (que destacó la demanda regional por soluciones agrícolas sostenibles y tecnificadas, soportada con datos de APE y observatorios laborales), datos recientes del OLO sobre tendencias ocupacionales en ‘AgroTech’, y la Agenda Regional de Competitividad que prioriza la bioeconomía y la transición energética en el sector rural. Al intentar articular los “atributos o factores distintivos” del programa en la Justificación, nota que es un desafío sintetizar su carácter innovador y su respuesta multidimensional (productiva, social, ambiental) sin caer en generalidades, utilizando los diversos insumos disponibles. Adicionalmente, al definir las “Competencias Sociales” del Perfil de Egreso basadas en la lista CNO-CUOC, duda sobre cómo reflejar adecuadamente la dimensión ética y de responsabilidad social específica que implica la gestión sostenible de agroecosistemas y la interacción con mercados justos, más allá de las competencias comportamentales genéricas listadas para ocupaciones relacionadas.

15. Al redactar la “Proyección del Egresado” para este tecnólogo, y considerando la formación integral recibida que articula gestión tecnológica avanzada (AgroTech), prácticas agrícolas sostenibles y visión de cadenas de valor justas, el instructor debe asegurarse de que esta sección enfatice principalmente que el egresado estará en capacidad de

A. acceder a programas de especialización tecnológica en áreas de punta como inteligencia artificial aplicada al agro o biotecnología avanzada, continuando una trayectoria académica altamente especializada.
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B. integrar equipos multidisciplinarios en organizaciones del sector agroindustrial o entidades de desarrollo rural, aportando soluciones técnicas innovadoras para la optimización de procesos productivos convencionales y la gestión de datos.
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C. gestionar o emprender iniciativas productivas agropecuarias que incorporen criterios de sostenibilidad ambiental, viabilidad económica y equidad social, o continuar su cualificación superior articulando estos tres ejes.
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Pregunta 16 de 18

16. Pregunta

RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Finalizando la definición detallada del Perfil de Egreso para la “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como miembro del equipo de diseño curricular, se enfrenta a la selección final de las Normas Sectoriales de Competencia Laboral (NSCL) específicas. Identifica dos NSCL pertinentes registradas en el sistema: una (referenciada como NSCL-A) muy reciente, enfocada en ‘Operación de sistemas de agricultura digital y análisis de datos agronómicos’, cuya fecha de revisión programada es dentro de los próximos 18 meses; y otra (referenciada como NSCL-B) con una vigencia restante de 3 años, centrada en ‘Implementación de Buenas Prácticas Agrícolas Sostenibles en Cultivos Tecnificados’, la cual, aunque menos específica en el análisis masivo de datos, abarca aspectos cruciales del manejo sostenible integral del agroecosistema referenciados en el Informe de Identificación de Necesidades. Ambas NSCL son relevantes para el perfil ocupacional y profesional que se busca desarrollar. Debe tomar una decisión sobre cuáles incluir y cómo justificarlas, preparando además la documentación para la inminente Validación Interna del Perfil de Egreso por parte de otros CFPI a nivel nacional, anticipando que el balance entre estas NSCL podría generar observaciones.

16. Ante la disyuntiva entre la NSCL-A (muy actual pero con revisión próxima < 2 años) y la NSCL-B (con mayor vigencia pero menos enfocada en datos masivos), y considerando los criterios institucionales de selección y la naturaleza innovadora pero integral del programa, la decisión más técnicamente sólida y justificable para registrar en es

A. seleccionar y registrar la NSCL-A, argumentando que la prioridad es reflejar las competencias de vanguardia en AgroTech, y solicitar a la Dirección de Formación Profesional una excepción formal al criterio recomendado de vigencia (>2 años) debido a la rápida obsolescencia tecnológica en esta área.
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B. seleccionar y registrar únicamente la NSCL-B, cumpliendo estrictamente el criterio recomendado de vigencia (>2 años) para evitar riesgos en la estabilidad del diseño, y planificar la inclusión de las competencias digitales de la NSCL-A como formación complementaria asociada al programa principal.
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C. seleccionar y registrar ambas NSCL (A y B), detallando los elementos específicos utilizados de cada una que son pertinentes al perfil, y adjuntar una nota justificativa que explique la decisión de incluir la NSCL-A por su alta pertinencia actual, balanceando el criterio de vigencia con la necesidad sectorial y la complementariedad con NSCL-B.
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Correcto

Incorrecto
Pregunta 17 de 18

17. Pregunta

Finalizando la definición detallada del Perfil de Egreso para la “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como miembro del equipo de diseño curricular, se enfrenta a la selección final de las Normas Sectoriales de Competencia Laboral (NSCL) específicas. Identifica dos NSCL pertinentes registradas en el sistema: una (referenciada como NSCL-A) muy reciente, enfocada en ‘Operación de sistemas de agricultura digital y análisis de datos agronómicos’, cuya fecha de revisión programada es dentro de los próximos 18 meses; y otra (referenciada como NSCL-B) con una vigencia restante de 3 años, centrada en ‘Implementación de Buenas Prácticas Agrícolas Sostenibles en Cultivos Tecnificados’, la cual, aunque menos específica en el análisis masivo de datos, abarca aspectos cruciales del manejo sostenible integral del agroecosistema referenciados en el Informe de Identificación de Necesidades. Ambas NSCL son relevantes para el perfil ocupacional y profesional que se busca desarrollar. Debe tomar una decisión sobre cuáles incluir y cómo justificarlas, preparando además la documentación para la inminente Validación Interna del Perfil de Egreso por parte de otros CFPI a nivel nacional, anticipando que el balance entre estas NSCL podría generar observaciones.

17. Al redactar el texto sintetizado del perfil ocupacional y profesional (que debe ser menor a 200 palabras) para orientar a empresarios, aspirantes y aprendices, integrando las competencias específicas derivadas de las NSCL seleccionadas (A y B) y las competencias básicas del nivel Tecnólogo (según CNO-CUOC), el instructor debe asegurarse prioritariamente de que el texto

A. enumere de forma exhaustiva los conocimientos esenciales (saberes de principio) y los procedimientos clave (saberes de proceso) cubiertos por las NSCL-A y NSCL-B, garantizando la máxima transparencia sobre el contenido técnico del programa.
Correcto Incorrecto Correct answer

B. describa el potencial del egresado para continuar su cadena de formación hacia niveles de especialización tecnológica o profesionalización universitaria en áreas de AgroTech, Bioeconomía o Sostenibilidad, destacando las oportunidades de movilidad educativa.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. comunique de manera clara la capacidad central del egresado para gestionar agroecosistemas de forma sostenible mediante el uso integrado de tecnologías digitales y buenas prácticas agrícolas, indicando los roles ocupacionales asociados y las vías de desarrollo profesional y formativo.
Correcto Incorrecto Correct answer

Correcto

Incorrecto
Pregunta 18 de 18

18. Pregunta

Finalizando la definición detallada del Perfil de Egreso para la “Tecnología en Gestión Inteligente de Agroecosistemas Sostenibles”, usted, como miembro del equipo de diseño curricular, se enfrenta a la selección final de las Normas Sectoriales de Competencia Laboral (NSCL) específicas. Identifica dos NSCL pertinentes registradas en el sistema: una (referenciada como NSCL-A) muy reciente, enfocada en ‘Operación de sistemas de agricultura digital y análisis de datos agronómicos’, cuya fecha de revisión programada es dentro de los próximos 18 meses; y otra (referenciada como NSCL-B) con una vigencia restante de 3 años, centrada en ‘Implementación de Buenas Prácticas Agrícolas Sostenibles en Cultivos Tecnificados’, la cual, aunque menos específica en el análisis masivo de datos, abarca aspectos cruciales del manejo sostenible integral del agroecosistema referenciados en el Informe de Identificación de Necesidades. Ambas NSCL son relevantes para el perfil ocupacional y profesional que se busca desarrollar. Debe tomar una decisión sobre cuáles incluir y cómo justificarlas, preparando además la documentación para la inminente Validación Interna del Perfil de Egreso por parte de otros CFPI a nivel nacional, anticipando que el balance entre estas NSCL podría generar observaciones.

18. Anticipando la Validación Interna del Perfil de Egreso y las posibles observaciones de otros CFPI sobre la selección y el balance entre la NSCL-A (AgroTech reciente) y la NSCL-B (Prácticas Sostenibles establecida), el instructor comprende que el propósito fundamental de este proceso de consulta nacional con los Centros pares es

A. delegar en los Centros validadores la decisión final sobre la pertinencia de incluir la NSCL-A, dada su corta vigencia, para compartir la responsabilidad sobre la estabilidad futura del diseño curricular.
Correcto Incorrecto Correct answer

B. verificar la disponibilidad de instructores con el perfil adecuado y ambientes de aprendizaje suficientes en los Centros validadores para garantizar la futura implementación del programa a nivel nacional.
Correcto Incorrecto Correct answer

C. fortalecer la calidad y pertinencia nacional del perfil propuesto, recogiendo aportes expertos de otros Centros sobre la coherencia entre competencias saberes, perfil ocupacional y proyección.
Correcto Incorrecto Correct answer

Correcto

Incorrecto

CUESTIONARIO – Diseño y enfoque curricular

15 de marzo de 2026

Resumen del Cuestionario

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