SIMULACRO CONTEXTO DE LA PRÁCTICA 3

1. Un docente de básica primaria trabaja en una escuela rural donde la mayoría de los estudiantes provienen de familias agricultoras y enfrentan desafíos económicos y sociales. La comunidad ha estado lidiando con problemas de acceso al agua potable y recursos educativos limitados. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) enfatiza la importancia de integrar la realidad socioeconómica de la comunidad en las prácticas pedagógicas para mejorar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Para ello, el docente debe

2. Un docente de básica primaria, que trabaja en una escuela ubicada en una zona con alta vulnerabilidad socioeconómica, se enfrenta al desafío de implementar la Jornada Única para mejorar la calidad educativa y promover la inclusión y equidad. Para ello el docente debe

3. Un docente de básica primaria está implementando un proyecto pedagógico en su institución educativa, cuyo objetivo es mejorar la integración y el aprendizaje de estudiantes con discapacidad. Para esto, el docente debe recopilar y analizar datos sobre los estudiantes con discapacidad de su institución, con el fin de identificar barreras que dificulten su participación y desarrollar estrategias que promuevan su inclusión efectiva en el entorno escolar. Para mejorar la integración y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, el docente debe

4. La docente Diana está a cargo de un grupo de básica primaria en una escuela rural con una alta diversidad cultural y económica. En sus clases, se ha observado que varios de sus estudiantes tienen dificultades para seguir el ritmo de las actividades debido a las diferencias en sus contextos y recursos familiares. Ante esta situación, Diana decide ajustar sus prácticas pedagógicas para atender mejor las necesidades específicas de sus estudiantes y su entorno. Para responder a las necesidades de sus estudiantes y demostrar flexibilidad en su práctica docente, la docente debe

5. En un grupo de básica primaria, el docente se percata que algunos estudiantes presentan dificultades para comprender ciertos contenidos debido a sus contextos culturales y socioeconómicos. Además, observa que estas dificultades afectan su desempeño académico y su integración en el grupo. El docente decide tomar medidas para abordar estas diferencias y promover un entorno inclusivo y equitativo. Para adaptar sus prácticas pedagógicas de acuerdo con los contextos culturales de los estudiantes el docente debe

6. Durante un proyecto pedagógico sobre la diversidad cultural, el docente observa que algunos estudiantes tienen dificultades para participar debido a barreras culturales y socioeconómicas. Además, hay poca interacción entre los estudiantes de diferentes contextos, lo que afecta la cohesión del grupo y el aprendizaje colaborativo. Para abordar esta situación, el docente debe

7.Un docente de básica primaria, al inicio del año escolar, realiza un diagnóstico inicial de sus estudiantes, identificando las necesidades específicas de cada uno. Al analizar los resultados, observa que un grupo significativo de estudiantes proviene de familias con bajos ingresos económicos y presenta diferentes ritmos de aprendizaje. Para responder adecuadamente a estas necesidades el docente debe

Un docente de primaria está a cargo de un grupo de estudiantes con características socioeconómicas y culturales muy diversas. El docente ha observado que la participación de las familias en las actividades escolares es limitada y que esto afecta el rendimiento y bienestar de los estudiantes. Decidido a mejorar esta situación, el docente planea una serie de estrategias para involucrar a las familias en el proceso educativo, reconociendo y valorando la diversidad de la comunidad educativa.

Para lograr este objetivo, el docente debe

9. Un docente de primaria participa en el Consejo Directivo del establecimiento educativo y está encargado de diseñar y coordinar las jornadas de la escuela para padres, madres y cuidadores. El objetivo es desarrollar capacidades para el cuidado y la crianza amorosa y respetuosa, considerando la diversidad y las necesidades de la comunidad educativa. Para lograr este objetivo, el docente debe

10. Un docente de primaria se encuentra con una baja participación de los padres en las actividades escolares y un desconocimiento generalizado sobre el progreso académico de sus hijos. Para abordar esta situación y fomentar una mayor participación familiar, el docente debe

11. Al iniciar el año escolar, un docente busca fortalecer la alianza entre familia y escuela. Para ello, demuestra su conocimiento y capacidad para aplicar la ruta metodológica, evidenciando en su práctica el docente debe

12. La Institución Educativa “Semillas de Futuro” se encuentra en una zona rural con una comunidad diversa en términos socioeconómicos y culturales. El docente de quinto grado, consciente de los desafíos y oportunidades que esto presenta, busca fortalecer la alianza entre familia y escuela para mejorar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Para ello, decide aplicar la ruta metodológica propuesta por el Ministerio de Educación Nacional, que consta de cuatro momentos claves. Con esa finalidad, el docente debe

13. Un docente de una institución educativa pública en Colombia participa en una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA). Esta CPA se ha establecido recientemente como parte de una estrategia institucional para mejorar la calidad educativa y fortalecer el desarrollo profesional de los docentes. La institución ha adoptado esta estrategia siguiendo modelos internacionales exitosos, como las iniciativas de John Dewey, los colegios comunitarios en Estados Unidos y las comunidades de aprendizaje implementadas en España, Brasil, Perú y México. El objetivo de la CPA es crear un espacio colaborativo donde los docentes puedan reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas, compartir recursos y estrategias innovadoras, y discutir soluciones a problemas comunes en el aula. Esta CPA busca fomentar la participación de los docentes en actividades de desarrollo profesional, incluyendo la organización de talleres, seminarios y grupos de discusión y la publicación de artículos en revistas académicas.

En este contexto, se espera que los docentes se beneficien de la CPA y contribuyan al crecimiento profesional de sus colegas y al desarrollo de la comunidad educativa. La participación en la CPA es vista como una oportunidad para integrar los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la realidad social de los estudiantes y sus familias, promoviendo un entorno de aprendizaje inclusivo y colaborativo.

Para promover la participación en comunidades académicas y profesionales para fortalecer su desarrollo profesional el docente debe

14. El rector ha asignado al docente la responsabilidad de proponer actividades de actualización pedagógica y académica para el cuerpo docente. Sin embargo, en este momento no hay convocatorias ni invitaciones próximas para capacitaciones externas. En este contexto, el docente

15. El docente, participante del Programa Todos a Aprender (PTA), ha sido designado como tutor para acompañar a sus colegas en el fortalecimiento de sus prácticas pedagógicas. En el marco del ciclo de apertura de la ruta de formación, y considerando que no hay convocatorias externas para capacitaciones, el docente debe

16. El docente, como tutor del Programa Todos a Aprender (PTA) en su institución, ha liderado exitosamente el ciclo de apertura de la ruta de formación, fomentando la colaboración y el intercambio de saberes entre sus colegas. Ahora, se le encomienda la tarea de diseñar e implementar un plan de desarrollo profesional docente a largo plazo, que responda a las necesidades identificadas en el ciclo de apertura y que promueva la mejora continua de las prácticas pedagógicas, considerando la ausencia de convocatorias externas de capacitación y aprovechando las herramientas tecnológicas disponibles. Para ello, el docente debe

17. La docente María López ha sido asignada a un grupo de estudiantes de educación básica primaria en la Institución Educativa Nueva Esperanza. La institución ha revisado su Proyecto Educativo Institucional (PEI) recientemente, enfocándose en la integración de proyectos pedagógicos que aborden problemas sociales relevantes y promuevan el aprendizaje activo y la participación de la comunidad educativa. El PEI resalta la importancia de la educación vial y la participación de los estudiantes y sus familias en la creación de un entorno seguro y respetuoso. Para articular la propuesta formativa institucional planteada en el PEI con su práctica educativa y pedagógica la docente debe

Un docente de una institución educativa está planificando sus actividades pedagógicas para el próximo semestre. La institución tiene como uno de sus ejes fundamentales en el PEI la integración de proyectos pedagógicos transversales (PPT) que aborden problemáticas sociales relevantes para la comunidad educativa, incluyendo la educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía. El docente debe diseñar una propuesta que articule estos objetivos del PEI con su práctica educativa y pedagógica diaria. Para articular la propuesta formativa institucional planteada en el PEI con su práctica educativa y pedagógica el docente debe

17. La docente Ana María Gómez es responsable de un grupo de estudiantes de quinto grado en una institución educativa. Recientemente, ha observado que algunos estudiantes presentan dificultades para comunicarse de manera respetuosa con sus compañeros y con los docentes. En una reunión con los padres de familia, se identificó la necesidad de fortalecer la comunicación efectiva y respetuosa dentro del aula para mejorar la convivencia escolar. La docente decide implementar estrategias para promover un ambiente de comunicación positiva y respetuosa en su grupo de estudiantes. Para promover una comunicación efectiva y respetuosa en el aula, la docente debe

20. El docente Juan Pérez es responsable de un grupo de estudiantes de octavo grado en una institución educativa. Ha observado que existen problemas de comunicación entre los estudiantes, lo cual afecta negativamente la convivencia y el ambiente de aprendizaje. Además, ha recibido comentarios de padres y colegas sobre la necesidad de mejorar la comunicación y el respeto en la comunidad educativa. Juan decide implementar una serie de estrategias para mejorar la comunicación efectiva y respetuosa en su aula, involucrando a todos los actores de la comunidad educativa. Para fomentar una comunicación efectiva y respetuosa en el aula, el docente Juan Pérez decide